miércoles, 29 de julio de 2015

jueves, 23 de julio de 2015

MÉTODO MONTESORI

¿Quien fue Maria Montessori? ¿En que consiste el método Montessori?

http://www.nuncajamasyyo.com/metodo-montessori-el-mas-acertado-para-los-ninos/

Los 15 principios de María Montessori para educar niños felices

Ayúdame a hacerlo por mí mismo.
María Montessori

Como siempre ocurre en materia educativa, hay fieles defensores y agudos detractores de la pedagogía que enunció Maria Montessori en su momento. Muchos afirman que a día de hoy la enseñanza, tal y como está estructurada, no ve como viable la metodología que introdujo la célebre educadora italiana de finales del siglo XIX y principios del XX.
Para ella, la escuela no es un espacio destinado únicamente a que un maestro o un profesor trasmita conocimientos de forma directiva, Montessori, defendía ante todo que el propio niño desarrollara sus capacidades de una forma más libre a partir de un material didáctico especializado.
Las aulas tenían alumnos de diferentes edades, ahí donde los propios niños eran libres de elegir el material a trabajar, y de ampliar sus habilidades de forma más autónoma. Eran ellos quienes marcaban su velocidad de aprendizaje según sus particularidades, envueltos siempre en un contexto menos rígido, donde las pizarras dejaban de tener tanta importancia, y donde los niños tenían libertad de movimiento en el aula.

La perspectiva pedagógica de María Montessori tuvo un impacto mundial, y renovó muchos de los cimientos educativos mantenidos hasta entonces, hasta el punto de “chocar” bastante con esos sectores más conservadores y clásicos de la enseñanza.
A día de hoy, este método donde se enfatiza ante todo la libertad de aprendizaje y la responsabilidad del propio alumno en su proceso de adquisición de contenidos, no se aprecia en la mayoría de los centros. Podemos encontrarlo eso sí, en algunos colegios de línea privada donde se trabajan muchas de estas interesantes estrategias.
No obstante, tanto la pedagogía de la libertad de Montessori como la de la esperanza que formuló Paulo Freire en su momento, no vertebran demasiados pilares de nuestra educación actual (No al menos en muchos países).

Ahora bien, llegado a este punto puede que te preguntes ¿Dónde quedaba entonces el papel de las madres y los padres en la enseñanza de sus hijos? ¿Era importante? Era, ES, vital. El apoyo, la orientación y el cuidado de los padres es fundamental para educar niños felices, adultos autónomos y buenas personas el día de mañana.

Aquí de dejamos 15 de esos principios que enunció en su momento María Montessori, y que seguro te serán de ayuda.

Los mandamientos de María Montessori para los padres y madres

La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle.
María Montessori

Recuerda siempre que los niños aprenden de lo que les rodea. Sé su mejor modelo.
Si criticas mucho a tu hijo, lo primero que aprenderá es a juzgar.
En cambio, si lo elogias con regularidad, él aprenderá a valorar.
¿Qué ocurre si le muestras hostilidad al niño? él aprenderá a pelear.
Si se ridiculiza al niño de modo habitual, será una persona tímida.
Ayuda a que tu hijo crezca sintiéndose seguro a cada instante, será entonces cuando aprenda a confiar en los demás.
Si desprecias a tu hijo niño con frecuencia, se desarrollará un sentimiento muy negativo de culpa.
Propicia que tu hijo vea que sus ideas y opiniones son siempre aceptadas, con ello conseguimos que se sientan bien ellos mismos.

Si el niño vive en una atmósfera donde se siente cuidado, integrado, amado y necesario, aprenderá a encontrar amor en el mundo.
No hables mal de tu niño/a, ni cuando está cerca, ni cuando no lo está.
Concéntrate en que tu hijo está creciendo y desarrollándose de modo óptimo, valora siempre lo de lo bueno del niño de tal manera que no quede nunca lugar para lo malo.
Escucha siempre a tu hijo y respóndele cuando él se acerque a ti con una pregunta o un comentario.
Respeta a tu hijo aunque haya cometido un error. Apóyalo. Lo corregirá ahora o quizá un poco más adelante.
Debes estar dispuesto/a a ayudar a tu niño si busca algo, pero debes también estar dispuesto a permitir que encuentre las cosas por sí solo.
Cuando te dirijas a tu hijo, hazlo siempre de la mejor manera. Ofrécele lo mejor que hay en ti mismo/a.

Cuando un niño se siente seguro de sí mismo, deja entonces de buscar la aprobación de los adultos a cada paso.
María Montessori

Cortesía imágenes: Claudia Campbell, Les toiles d’az

María Montessori, fue una pedagoga, educadora, médico, psiquiatra, psicóloga y humanista italiana que revolucionó los métodos pedagógicos del siglo XX, poniendo “patas arriba” la educación autoritaria y tradicional. Hay que tener en cuenta que fue una pionera en educación porque, aunque muchas de sus ideas al día de hoy nos parezcan lógicas y razonables, en su época no lo eran en absoluto, por lo tanto, estamos hablando de innovación.

En respuesta al título de post dedicado al Método Montessori, un estudio hecho en 2006 a 112 alumnos de entre cinco y doce años de la Escuela Montessori y de la escuela pública tradicional en Milwaukee (Wisconsin. Estados Unidos), se puede decir que la evidencia se inclina más favorablemente por los primeros. “Los Montessori” obtuvieron mejores resultados que compañeros de otras escuelas en la identificación de las letras, la formación de frases y la resolución de problemas básicos. En cuanto a las habilidades sociales, también los niños/as de la escuela Montessori consiguieron mejores efectos: se relacionaban más abiertamente en el patio con sus compañeros y tenían más en cuenta la tolerancia, el respeto y la empatía.

Pero, ¿en qué consiste el método en concreto? Los principios básicos nos dicen lo siguiente:

La mente de los niños es algo muy importante: Lo van absorbiendo todo poco a poco y son capaces de darse cuenta de cualquier mínimo detalle. Gracias a la mente, los niños tienen una capacidad infinita e ilimitada de adquirir conocimientos.
Los periodos sensibles: Los periodos sensibles se refieren aquellos mejores momentos o etapas en los que el niño está preparado para aprender una habilidad nueva (retirada del pañal, aprender a caminar, aprender un idioma…)
El entorno: Aquí se puede dar todo lo relacionado a la organización del ambiente para el niño como por ejemplo círculo social y emocional seguro, el lugar adecuado para su aprendizaje y manipulación de objetos…
El papel del adulto: El papel de los padres y de los educadores es de guiar al más pequeño de proporcionarle un entorno cómodo y seguro para que él mismo pueda experimentar libremente y pueda ir formándose de forma autónoma en la medida de lo posible.

En la actualidad han sido muchas las escuelas y centros los que han optado por llevar y aplicar este método a las aulas y a la enseñanza. Si nos centramos en las características de éstos podemos decir que:

Diversidad: El método Montessori se caracteriza por no aplicar casi en ningún caso ejercicios de memorización y no comparte la idea de que todos los alumnos tengan que están haciendo lo mismo en la misma franja de tiempo. Es decir, un grupo de niños pueden estar haciendo actividades manuales, otro grupo están aplicando el juego simbólico.
El niño aprende a su ritmo: No se le obliga a nada ni hay unas pautas marcadas en cuanto a la formación académica. Es el propio alumno quién va marcando su aprendizaje.
Los alumnos se dividen en grupos pequeños para hacer distintas actividades a lo largo del día fomentando así la colaboración entre unos y otros, las habilidades sociales y valores tan importante como el compañerismo.
No hay exámenes, ni pruebas, ni calificaciones.
Es importante motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles saciar su curiosidad respecto a experiencias con su entorno.
Permitir que sean los niños los que resuelvan los conflictos que vayan apareciendo y no intervenir a no ser que sea necesario.

Como os podéis imaginar el rol de los maestros y maestras tiende a ser muy importante en las escuelas Montessori. ¿Qué papel tienen ellos en el método? El papel del educador es el de enseñar a cada niño de forma individual sin imponer lecciones, sino que ayuda a los alumnos en base a las necesidades que ellos tengan. Son los encargados de preparar un ambiente y entorno adecuado para que los niños se desarrollen tanto personal y emocionalmente, físicamente e intelectualmente. Y sin duda fomentarán la creatividad, autonomía e independencia de sus alumnos.

Me gustaría decir, que aunque varios estudios digan que el Método Montessori sea el más acertado para la educación de los niños, no quiere decir, ni mucho menos que sea el mejor. Por ejemplo, hay padres que prefieren una educación tradicional para sus hijos o eligen educarles en casa, con madres de día, escogen otras alternitvas o simplemente no se lo pueden permitir. Desde mi experiencia de haber trabajando un tiempo en una escuela Montessori puedo decir que los niños cada día aprenden una cosa diferente en el aula, que no todos hacen las mismas actividades en clase en el momento y que se les deja actuar libremente y de forma autónoma en cierta medida, evidentemente.

Por ejemplo, si hay preparada una actividad para un grupo de niños de juego simbólico, se les da las herramientas, pero no se les dice lo que tienen que hacer, son ellos mismos los que eligen. Si otro grupo de niños está pintando, se les proporciona el papel y demás herramientas, pero ellos pintarán lo que quieran, con los colores que quieran y con el material que elijan, fomentando así su creatividad e imaginación.

¿Qué opináis vosotros del método Montessori? ¿Creéis que es el más acertado para los niños? Aquí os comparto una página con un listado de Escuelas Montessori que aplican el método en sus aulas por si algunos padres están interesados y quieren pasarse a preguntar y a decir sus dudas. ¡Espero que os haya sido de utilidad el post!

http://ludus.org.es/es/projects?age=admits_children&pedagogy_id=3

“El niño, guiado por un maestro interior, trabaja infatigablemente con alegría para construirse. Nosotros los educadores, sólo podemos ayudar.” María Montessori

miércoles, 22 de julio de 2015

ATENDIENDO NECESIDADES

ATENDIENDO NECESIDADES: Atención Temprana, Logopedia y Discapacidad

VER EL CAZO DE LORENZO

El caso de Lorenzo tiene sus orígenes en el conocido cuento titulado “El cazo de Lorenzo”. Su autora, Isabelle Carrier, intenta transmitirnos, con ternura, afecto y de una forma cercana, la historia de un niño, llamado Lorenzo, que tiene que arrastrar un cazo rojo, siempre junto a él. A veces, el cazo le pone ciertas dificultades y retos en la vida que, gracias a la ayuda de algunas amables personas, aprende a superar poco a poco. Teniendo, de esta forma, que encontrar en donde antes solo veía aspectos negativos, los aspectos positivos de la vida.

Quizá, la principal moraleja que se esconde entre sus letras, es que las personas con diversidad funcional, que en este caso simula el cazo rojo, no tienen por qué querer deshacerse de ella, es decir no tienen por qué verla como un estorbo o una molestia. Es cierto que, a veces, impide realizar una vida normal pero es mucho mejor, sobre todo para ellos mismos y sus familias, que intenten llevarlo de forma creativa en vez de crear una continua lucha, aunque no siempre resulte tan sencillo, así como Lorenzo acaba llevando su cazo rojo metido en un bolso, lo cuál le permite superar los obstáculos que antes encontraba de una forma menos complicada. Si dedicamos el tiempo suficiente a ver la discapacidad como todo lo contrario, es decir, como algo intrínseco de la propia persona, nos será mucho más sencillo ayudar a quienes conviven con ella en su adaptación e inclusión en el mundo actual. Y además, probablemente, tendrán una mayor autoestima que les permita, así mismo, llevar una vida plena y feliz.

¿Por qué la diversidad funcional va normalmente asociada a algo negativo? ¿Por qué creemos, de forma estereotipada, que aquellas personas no pueden, o sí pero de forma más dificultosa, hacer lo mismo que los demás? Como bien explica el cuento, a menudo las personas externas solo ven el cazo rojo que lleva Lorenzo, y es información suficiente como para que puedan crearse ideas erróneas. Creo que, quienes no conocen este mundo de cerca, se pierden algo extraordinario y digno de explorar porque descubrirían aquí cosas inimaginables.

Debido, precisamente, a lo que veníamos comentado, el vídeo nos deja una frase conmovedora al final: “Muchas veces te he ignorado por miedo, por no saber cómo tratarte, por no equivocarme, pensando que Dios se había equivocado… Creía que vivías triste, sin esperanza, y lleno de sueños inalcanzables. Pero tú me enseñaste que: Ríes, lloras, bailas, tienes sueños, juegas… posees capacidad de superación… Me has enseñado a ver que eres como yo"

Descargas útiles

1-	Documentos y libros (pdf.)
2-	Software educativo
3-	Cuestionarios
4-	Plantillas corrección de pruebas
5-	Otros enlaces de interés
6-	Novedades editoriales relevantes en Psicología infantil

1- Documentos y libros (pdf)

Documentos editados por el Equipo Psicodiagnosis de Tarragona:

Controlar la impulsividad en niños [863 KB]
La Impulsividad es un rasgo de temperamento en niños que, independientemente que se presente con o sin hiperactividad y déficit atencional, debe ser debidamente comprendido y tratado para evitar posibles problemas a nivel conductual y, también, de aprendizaje. En este documento abordamos sus características y algunas de las estrategias para regularla.

Trabajando el vínculo afectivo con nuestros hijos (pdf) [795 KB]
Hoy en día sabemos que muchas de las conductas disruptivas de nuestros hijos se deben a problemas emocionales. Los problemas de vinculación en la infancia suponen uno de los factores de riesgo más importantes. En este documento se explica la importancia de la atención afectiva desde la infancia y cómo mejorar la comunicación entre padres e hijos.

Hijos ante la separación o divorcio padres (pdf) [564 KB]
Documento en el que se exponen algunas de las orientaciones básicas para acompañar a nuestros hijos en el proceso de separación parental.

En catalán: Orientacions pels nens amb Dèficit d'atenció a l'escola (pdf) [1.083 KB]

Otros documentos:

T.D.A.H. (Trastorno Déficit de Atención, Hiperactividad):
Libro alumno t.d.a.h. (Fundación Adana) [2.513 KB]

ESPECTRO AUTISTA - ASPERGER:Epidemiología autismo [1.431 KB]
Estrategias simples que funcionan por Brenda Smith [651 KB] Guía Asperger [214 KB]
Guía Famílias [801 KB]
Informe Asperger (Demora diagnóstica) [864 KB]
The Me Book (Método ABA) de Ivar Lovaas [2.414 KB]

Software específico para niños autistas: Programa Jabuguin

"Descubrir Asperger" de Ramon Cererols

Obra de lectura imprescindible para conocer el Síndrome de Asperger desde dentro. El autor, Ramon Cererols, va intercalando sus propias vivencias como afectado, con una rigurosa aportación de datos y conocimientos científicos actuales sobre el Asperger.

Descargar libro en pdf. [5.702 KB] (leer condiciones de uso en la primera página)
Página del autor: http://www.pairal.net/asperger/llibre-es.php

Guía educativa Síndrome de Asperger

Excelente guía editada por la comunidad asturiana. Comprende una explicación rigurosa y funcional del síndrome de Asperger. Al mismo tiempo aporta orientaciones prácticas para optimizar su funcionamiento educativo, social y familiar.
Es un texto imprescindible para familias y docentes.

Libros de la Junta de Andalucia sobre T.G.D

TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE:
Tratamiento del trastorno de oposición desafiante [50 KB]
Autores: E. Rigau-Ratera, C. García-Nonell, J. Artigas-Pallarés Publicado en: REV NEUROL 2006; 42 (Supl 2)

SÍNDROME X FRAGIL
Libro de consultas para familiares y profesionales [897 KB]

2- Software educativo

Material especializado:KATAMOTZ- Programas libres y gratuitos para tratar la dislexia y otros problemas de lectura.
Especialmente interesante el material de intervención en la Dislexia y otros trastornos aprendizaje creado por la empresa Rehasoft. Destacamos el programa Lexia como un excelente software para el trabajo específico en este terreno.
También hay que destacar los programas de intervención distribuidos por Mirelo. Se trata de una empresa que desarrolla programas informáticos para rehabilitación logopédica y educación especial.
Destacamos su programa Atentis para la reeducación de los procesos atencionales en niños con déficits específicos en esta área.

Juegos educativos:Desde la propia red recomendamos la zona click con numerosas actividades para todas las edades (a partir de 3 años) y necesidades. Se trata de un servicio gratuito del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña.
Los programas de ordenador creados y comercializados en España con el nombre de “Pipo” contienen diferentes actividades y ejercicios prácticos para trabajar las letras, sílabas, palabras y también el cálculo entre otros. Se aconsejan especialmente para población infantil. Desde la web se puede efectuar algún ejercicio de prueba previo registro.

http://www.pipoclub.com/webonline/webleer.htm

Otra web muy interesante con amplio contenido educativo es: http://childtopia.com
Está disponible en diferentes lenguas tanto nacionales como internacionales.

http://www.genmagic.net/educa/
Portal de investigación y creación multimedia educativa. Dispone de diversos programas para trabajar con niños.

http://www.northerngrid.org/ngflwebsite/sen/NetSwitch/index.htm
Página en inglés con numerosas actividades de atención. Especial para trabajos elementales con niños con deficiencias severas (autismo, tgd.)http://www.poissonrouge.com/
Excelente web de juegos infantiles. Ideal para estimular a los más pequeños. Disponible en varios idiomas.Juegos de lógica para niños avanzados [1.528 KB] (presentación en power point)

3- Cuestionarios:

A- Cuestionarios específicos para TEA (Trastornos Espectro Autista) publicados en: http://espectroautista.info
1- Cociente de Espectro Autista (AQ)
2- Cociente de Espectro Autista (versión para Adolescentes) (AQA)
3- Cociente de Espectro Autista (versión para Niños) (AQC)
4- Cociente de Espectro Autista Abreviado (AQS)
5- Cuestionario de Cribaje para el Espectro Autista (ASSQ)
6- Cuestionario de Cribaje para el Espectro Autista (extensión para chicas) (ASSQ_GIRL)
7- Cuestionario de Cribaje para el Espectro Autista (versión revisada extendida) (ASSQ_REV)
8- Entrevista Diagnóstica para el Síndrome de Asperger (ASDI)
9- Escala Australiana para el Síndrome de Asperger (ASAS)
10- Lista de Verificación para el Autismo en Niños Pequeños (CHAT)
11- Lista de Verificación para el Autismo en Niños Pequeños Cuantitativa (QCHAT)
12- Lista de Verificación para el Autismo en Niños Pequeños Modificada (MCHAT)
13- Test Infantil del Síndrome de Asperger (CAST)
14- Cuestionario IDEA (A. Riviere) para el espectro autista.

B- Otros cuestionarios:1- Escala Breve de Miedo a la Evaluación Negativa (BFNE)
2- Escala de Alexitimia de Toronto (TAS20)
3-Escala de Ansiedad en las Citas para Adolescentes (DASA)
4- Escala de Ansiedad Social para Adolescentes (SASA)
5- Escala de Ansiedad y Depresión de Goldberg (GADS)
6- Escala de Autoestima de Rosenberg (RSES)
7- Escala de Comportamiento de Cambridge (CBS)
8- Escala de Depresión de Zung (ZDS)
9- Escala de Liebowitz para la Ansiedad Social (LSAS)
10- Escala del Trastorno de Ansiedad Generalizada (GAD7)
11- Escala de Satisfacción con la Vida (SWLS)
12- Escala de Soledad de UCLA (ULS)
13- Escala de Timidez Revisada de Cheek y Buss (RCBS-13) (RCBS13)
14- Escala de Timidez Revisada de Cheek y Buss (RCBS-20) (RCBS20)
15- Inventario de Fobia Social (SPIN)
16- Lista de Emociones Positivas y Negativas (PANAS)

Listado de cuestionarios y condiciones de uso: http://espectroautista.info/tests

4- Plantillas corrección pruebas (excel,word):

Estas plantillas solo pueden usarse si dispone del programa excel o word. Su uso es libre y pueden personalizarse a cuenta y riesgo de cada persona.
De todas formas aconsejamos contrastar los datos obtenidos con los que ofrecen las tablas de los manuales correspondientes en el caso de las plantillas de corrección. Pese a que han sido comprobadas pueden producirse errores por una inadecuada utilización.

Plantillas para escalas Wechsler:Corrección WISC-R [62 KB]
Corrección WISC-IV [104 KB]
Nueva plantilla corrección WISC-IV ampliada. [36 KB]
Se incorporan el cálculo de la edad mental del sujeto evaluado, la suma de putuaciones escalares y el cálculo de la media de los mismos, la comparación de discrepancias, fortalezas y debilidades, además de haber ampliado el cuadro habilidades.
Archivo facilitado por Coral González a la que agradecemos su colaboración.Plantillas para el K-ABC (Kaufman):
5 años [64 KB]
6 años [56 KB]
Más de 6 años [56 KB]

Plantillas para el Test de la Figura Humana:D.F.H. (según norma Koppitz) [39 KB]
En formato word [85 KB]

Test de Bender:Plantilla puntuación (según norma Koppitz) en word. [52 KB]

5- Otros enlaces de interés:

http://espectroautista.info/
Excelente página en la que se recogen diferentes pruebas diagnósticas para los T.E.A. (Trastorno Espectro Autista).http://www.altas-capacidades.org/
Web dedicada dedicada a todos los niños de altas capacidades, a sus familias, y a todos los profesionales de la educación, que trabajan con ellos diariamente.http://vivenciasespeciales.blogspot.com/
Interesante blog creado por una maestra con numeros recursos educativos.http://orientacionandujar.wordpress.com/fichas-mejorar-atencion/
Web imprescindible para aquellos que busquen recursos gráficos para trabajar la atención en niños.

Sistemas aumentativos:

Pictogramas:

Uno de los mejores portales en Comunicación Aumentativa y Alternativa:
http://www.catedu.es/arasaac/index.php

Otra web que recomendamos es: Comunicación aumentativa. En ella se ofrece una gran diversidad de imagenes y pictogramas de diferentes tipos para trabajar.

6-Bibliografía

Para conecer algunas de las novedades editoriales recientes que consideramos de alto interés para profesionales, educadores o padres respecto a la Psicología infantil y juvenil, visite nuestra página deBibliografía.

Es más correcto decir "DIVERSIDAD FUNCIONAL" y no "discapacidad"

Posted: 24 Nov 2014 08:58 AM PST

foto

Diversidad funcional es un término alternativo al de discapacidad que ha comenzado a utilizarse en España por iniciativa de los propios afectados. El término fue propuesto en el Foro de Vida Independiente, en enero de 2005, y pretende sustituir a otros cuya semántica puede considerarse peyorativa, tales como "discapacidad" o "minusvalía". Se propone un cambio hacia una terminología no negativa, no rehabilitadora, sobre la diversidad funcional.

El Foro de Vida Independiente es heredero en España del Movimiento Internacional de Vida Independiente, nacido en la Universidad de Berkeley tras la guerra de Vietnam.

El cambio terminológico ha dado lugar también a una nueva manera de entender el fenómeno y ha significado la descripción de un Modelo de la Diversidad.

Con el término diversidad funcional se propone una nueva visión que no es negativa, que no implica enfermedad, deficiencia, parálisis, retraso, etc. con independencia del origen patológico, genético o traumático de la diversidad en cuestión. No obstante, no se niega el hecho de que se habla de personas que son diferentes a la norma estadística y que por ello realizan algunas de sus funciones de manera diferente a la media de la población.

Para las personas con diversidad funcional, el modelo médico rehabilitador considera la inclusión en la sociedad de este colectivo únicamente a través del trabajo (Centros Especiales de Empleo) o el estudio (Educación Especial), dictando desde fuera lo que debe hacer la persona. Bajo la perspectiva ideológica de la Diversidad Funcional se considera esencial apoyar la independencia en todos los ámbitos de la vida cotidiana: educación, trabajo, edificación, transporte, comunicación, información, ocio, etc. dando a cada persona las herramientas que precise para desarrollarse en esos ámbitos, de manera que tome el control de su propia vida.